40 prompts de ChatGPT para profesores: por asignatura y nivel

Ser profesor en España en 2026 implica gestionar una cantidad de tareas administrativas y de preparación que ningún plan de estudios universitario te enseñó a manejar. La planificación curricular, las programaciones didácticas, los informes individualizados, las comunicaciones con familias, la adaptación para el alumnado con necesidades educativas especiales... todo eso compite con el tiempo que deberías dedicar a enseñar.

ChatGPT no puede dar clase por ti. Ni evaluar con el criterio que da conocer a cada alumno durante un curso entero. Pero puede ahorrar horas en las tareas de preparación y documentación, y puede hacerlo adaptándose a la asignatura y el nivel que necesites.

He organizado estos 40 prompts en categorías que siguen el flujo real del trabajo docente. Empezamos con la planificación, seguimos con la evaluación, y terminamos con la gestión del aula y la comunicación. Todo adaptado al sistema educativo español.

Están escritos para copiar y pegar. Todos siguen la misma estructura de cinco piezas —rol, contexto, instrucción, formato de salida y restricciones— porque es lo que separa un prompt que devuelve una unidad didáctica aprovechable de uno que devuelve relleno de manual. Si nunca has trabajado así, dedica cinco minutos a qué es un prompt antes de seguir. Sustituye lo que va entre corchetes y no toques el resto de líneas: cada una está ahí por algo.

Antes de empezar: qué modelo usar y qué NO puedes escribir en el chat

Dos cosas que hay que dejar claras antes del primer prompt, y la segunda es la más importante de todo el artículo.

El modelo. En agosto de 2026 la familia vigente en ChatGPT es GPT-5.6, con Sol como modelo de razonamiento. GPT-4o y GPT-4 Turbo ya no aparecen en el selector, así que cualquier tutorial que te diga "elige GPT-4o" está desfasado. En Claude los modelos actuales son Opus 5 y Sonnet 5 (las versiones 3.5 desaparecieron) y en Google, Gemini 3.1 Pro.

Herramienta	Modelo vigente (ago. 2026)	Precio orientativo en España	Dónde rinde mejor en docencia
ChatGPT	GPT-5.6, Sol para razonamiento	Gratis · Go ~9,99 €/mes · Plus ~23 €/mes	Programaciones, exámenes y rúbricas. El más completo
Claude	Opus 5 / Sonnet 5	Gratis · Pro desde ~20 $/mes (~23 € con IVA)	Informes y comunicaciones con familias: escribe con más tacto
Gemini	Gemini 3.1 Pro	Gratis · AI Plus por debajo de 8 €/mes · AI Pro 21,99 €/mes	Integración con Google Workspace, que muchos centros ya usan
NotebookLM	Sobre modelos de Google	Gratuito con límites generosos	Convertir tus apuntes y PDFs en guías de estudio para el alumnado

Con las versiones gratuitas se puede hacer prácticamente todo lo de este artículo. Confirma los precios en la web oficial antes de suscribirte, que se mueven varias veces al año.

Y ahora lo serio: los datos de tus alumnos. Escribir el nombre y apellidos de un menor, su diagnóstico de TDAH, su situación familiar o su historial de conducta en un chat de IA con tu cuenta personal es un tratamiento de datos personales de categoría especial, y en un centro educativo eso no es una zona gris: es un problema. La responsable del tratamiento es tu administración educativa o la titularidad del centro, no tú a título individual, y con una cuenta gratuita personal no hay contrato de encargado de tratamiento firmado por nadie.

La regla práctica que aplico y que hace que todos los prompts de este artículo sigan siendo útiles: anonimiza siempre. En lugar de "María, 2º ESO, dislexia diagnosticada, padres separados", escribe "una alumna de 2º ESO con dislexia y una situación familiar que afecta a su rendimiento". El resultado que te devuelve es exactamente igual de bueno y tú no has volcado nada identificable. Para el informe final, el nombre lo pones tú al copiarlo en el documento. Si tu centro va a usar IA de forma sistemática con datos del alumnado, eso pasa por una herramienta contratada con las garantías firmadas y por consultar a la persona delegada de protección de datos; lo desarrollo en RGPD e inteligencia artificial en la empresa, que aplica igual a un centro educativo.

Por eso en los prompts que vienen verás siempre la opción de describir al alumno en lugar de nombrarlo. No es un detalle de estilo.

Planificación de clases: de la idea a la sesión lista

La diferencia entre una clase que funciona y una que no suele estar en la planificación. Pero planificar bien lleva tiempo. Estos prompts te ayudan a estructurar sesiones de calidad en menos tiempo.

Prompt 1: unidad didáctica completa

Úsalo cuando necesites diseñar una unidad didáctica nueva o actualizar una existente. Espera un esqueleto sólido que te ahorra las tres horas de estructura, pero cuenta con revisar a fondo los contenidos: es donde más se equivoca.

Prompt: "Actúa como docente con experiencia en [asignatura] y conocimiento del currículo español vigente bajo LOMLOE.

Contexto: doy clase en un centro público de [comunidad autónoma], grupo de [número] alumnos de [nivel], con [describe el nivel general del grupo y si hay alumnado con necesidades específicas, sin nombres]. Los recursos de que dispongo son [aula ordinaria, proyector, dispositivos, lo que tengas].

Tarea: diseña una unidad didáctica completa sobre [tema].

Formato de salida: documento estructurado con los apartados que enumero abajo, y las sesiones en tabla.

Restricciones: ajústate a lo realizable con mis recursos y mi número de alumnos, nada de propuestas que requieran laboratorio o desdobles que no tengo. Si un dato curricular concreto no lo tienes claro, dilo en lugar de inventártelo, porque lo voy a contrastar con la normativa de mi comunidad.

La unidad debe seguir la estructura del currículo LOMLOE y contener:

• Título y justificación
• Competencias clave que trabaja
• Objetivos de aprendizaje en términos de 'el alumno será capaz de...'
• Contenidos (conceptuales, procedimentales, actitudinales)
• Secuencia de 6-8 sesiones con actividades concretas
• Recursos necesarios
• Criterios de evaluación y rúbrica
• Atención a la diversidad: adaptaciones para alumnado con NEE Duración estimada de la unidad: [número] semanas."

Prompt 2: plan de sesión con metodología activa

Prompt: "Crea el plan detallado de una sesión de 50 minutos de [asignatura] para [nivel] sobre [contenido específico]. Usa metodología activa (aprendizaje cooperativo, flipped classroom, o gamificación). La sesión debe incluir:

• Momento inicial (5 min): activación de conocimientos previos
• Desarrollo (35 min): actividad principal con instrucciones paso a paso
• Cierre (10 min): síntesis y evaluación formativa Para cada momento: qué hace el profesor, qué hace el alumno, qué materiales se necesitan. Grupo: [describe el grupo — tamaño, características, ritmo general]."

Prompt 3: secuencia de actividades por asignatura — matemáticas

Prompt: "Diseña una secuencia de 5 actividades progresivas para trabajar [concepto matemático: fracciones / ecuaciones / funciones / estadística] con alumnos de [nivel]. La secuencia debe ir de lo más concreto y visual a lo más abstracto y formal. Para cada actividad:

• Tipo (manipulativa, gráfica, numérica, algebraica)
• Tiempo estimado
• Instrucciones para el alumno
• Posibles errores frecuentes y cómo abordarlos
• Variante más sencilla para alumnos con dificultades
• Variante más difícil para alumnado que va adelantado"

Prompt 4: secuencia de actividades — Lengua Castellana y Literatura

Prompt: "Crea una secuencia de actividades para trabajar [competencia: comprensión lectora / expresión escrita / análisis literario / comunicación oral] con alumnos de [nivel] usando el texto: [pega el texto o describe el tipo de texto]. Incluye:

• Actividades de prelectura (anticipar, activar vocabulario)
• Actividades durante la lectura (guía de lectura, anotación)
• Actividades de poslectura (análisis, debate, creación)
• Al menos una actividad de escritura relacionada con el texto
• Preguntas de comprensión en tres niveles: literal, inferencial y crítico"

Prompt 5: secuencia de actividades — ciencias naturales / biología

Prompt: "Diseña una secuencia de actividades para enseñar [contenido: el sistema nervioso / la célula / el ecosistema / la genética] a alumnos de [nivel]. La secuencia debe incluir obligatoriamente:

• Una actividad de indagación o investigación guiada
• El uso de algún recurso digital o simulación
• Una actividad de trabajo cooperativo
• Una actividad de evaluación formativa Que sea factible en un aula ordinaria sin laboratorio de última generación."

Prompt 6: secuencia de actividades — historia y geografía

Prompt: "Crea una secuencia de actividades para estudiar [período histórico / proceso geográfico] con alumnos de [nivel] que vaya más allá del memorismo. Incluye:

• Análisis de fuente primaria (adaptado al nivel)
• Actividad de causa-consecuencia o comparación histórica
• Debate o simulación
• Producción final: línea del tiempo, ensayo, presentación o podcast
• Preguntas de reflexión que conecten el pasado con el presente El objetivo es que entiendan el proceso, no que memoricen fechas."

Prompt 7: secuencia de actividades — inglés (B1-B2)

Prompt: "Diseña una secuencia de actividades para trabajar [habilidad: speaking / writing / reading / listening] en inglés con alumnos de [nivel: A2/B1/B2] sobre el tema [tema de vocabulario o contexto comunicativo]. La secuencia debe seguir el enfoque comunicativo:

• Input comprensible (modelo del lenguaje a usar)
• Práctica controlada (ejercicios guiados)
• Práctica libre (producción propia del alumno) Incluye el andamiaje lingüístico necesario para que los alumnos menos avanzados puedan participar."

Evaluación: exámenes, rúbricas y calificación

La evaluación es una de las partes más intensivas en tiempo del trabajo docente. ChatGPT puede ayudar a crear instrumentos de evaluación de calidad en mucho menos tiempo.

Prompt 8: examen de matemáticas por competencias

Prompt: "Crea un examen de Matemáticas para [nivel] sobre [contenido: álgebra / geometría / estadística / funciones] que evalúe por competencias, no solo procedimientos. El examen debe incluir:

• 5 ejercicios de aplicación directa (30% de la nota)
• 3 problemas de contexto real que requieran razonamiento (40% de la nota)
• 2 preguntas abiertas que evalúen comprensión conceptual (30% de la nota) Duración: 60 minutos. Dificultad progresiva. Incluye la solución y la rúbrica de corrección."

Prompt 9: examen de lengua con textos auténticos

Prompt: "Crea un examen de Lengua Castellana para [nivel] usando este texto como base: [pega el texto o indica el tipo de texto]. El examen debe incluir:

• 4 preguntas de comprensión lectora en niveles progresivos
• 2 preguntas de análisis lingüístico (morfosintaxis, vocabulario) contextualizadas en el texto
• 1 pregunta de opinión o reflexión crítica
• 1 tarea de escritura relacionada con el texto (entre 150-250 palabras) Incluye criterios de corrección detallados para la tarea de escritura."

Prompt 10: banco de preguntas para examen tipo test

Prompt: "Genera 20 preguntas de tipo test con 4 opciones para evaluar [tema] en [asignatura] de [nivel]. Para cada pregunta:

• La pregunta debe evaluar comprensión, no solo memorización
• Los distractores (respuestas incorrectas) deben ser plausibles y basados en errores conceptuales frecuentes
• Indica el nivel de dificultad (básico / medio / avanzado)
• Indica qué concepto específico evalúa cada pregunta Las preguntas deben cubrir el temario de forma equilibrada."

Prompt 11: rúbrica para trabajo escrito

Prompt: "Crea una rúbrica holística y analítica para evaluar un trabajo escrito de [asignatura] de [nivel] sobre [tema]. La rúbrica debe tener:

• 4-5 criterios de evaluación claramente diferenciados
• 4 niveles de desempeño (Excelente/Notable/Suficiente/Insuficiente o equivalente)
• Descriptores específicos para cada nivel en cada criterio (no solo adjetivos vagos)
• Distribución de la puntuación entre los criterios Que el alumno pueda usar la rúbrica para autoevaluar su trabajo antes de entregarlo."

Prompt 12: rúbrica para exposición oral

Prompt: "Diseña una rúbrica para evaluar una exposición oral de [duración] minutos en [asignatura] de [nivel]. Los criterios deben incluir:

• Contenido (precisión, profundidad, relevancia)
• Estructura y organización del discurso
• Expresión oral (claridad, ritmo, pronunciación si es en inglés)
• Recursos visuales o de apoyo
• Interacción con el público y manejo de preguntas Para cada criterio, 4 niveles con descriptores concretos y observables. Incluye también cómo involucrar al alumnado en la coevaluación usando la rúbrica."

Prompt 13: feedback individualizado para trabajos

Recuerda: describe al alumno, no lo nombres. El nombre lo pones tú al pegar el texto en el documento final.

Prompt: "Actúa como docente de [asignatura] con experiencia en evaluación formativa. Escribe feedback personalizado para el trabajo de un alumno de [nivel] sobre [tema]. El trabajo tiene estas características: [describe brevemente: puntos fuertes, áreas de mejora, nota aproximada, sin datos identificativos]. El feedback debe:

• Empezar por los puntos positivos específicos (no vagos)
• Señalar las áreas de mejora de forma constructiva con ejemplos concretos
• Dar 2-3 sugerencias de cómo mejorar el trabajo
• Usar un tono apropiado para [edad/nivel del alumno]
• Tener entre 100 y 150 palabras No usar expresiones como 'no está mal' o 'podrías haberlo hecho mejor'."

Por nivel: adaptaciones según la etapa educativa

Prompt 14: actividad para primaria (6-12 años)

Prompt: "Diseña una actividad para [asignatura o área de Primaria: Matemáticas, Lengua, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Inglés] para [curso de Primaria: 1º-6º] sobre [contenido]. La actividad debe:

• Ser manipulativa o gamificada (apropiada para la edad)
• Durar entre 20 y 30 minutos
• Ser realizable en un aula estándar
• Incluir instrucciones claras para el alumno y para el maestro
• Tener una adaptación para alumnado con dificultades de aprendizaje
• Incluir una forma sencilla de evaluación formativa al final"

Prompt 15: actividad para ESO (12-16 años)

Prompt: "Crea una actividad para [asignatura] de [curso de ESO] sobre [tema] que conecte el contenido curricular con la realidad de los adolescentes. La actividad debe:

• Tener relevancia para su vida o su futuro próximo
• Implicar pensamiento crítico o resolución de problemas, no solo reproducción de contenido
• Incluir algún elemento de colaboración o debate
• Durar entre 30 y 50 minutos
• Tener instrucciones claras y un producto final evaluable Incluye cómo gestionar el típico 'profe, ¿para qué sirve esto?'"

Prompt 16: actividad para bachillerato (16-18 años)

Prompt: "Diseña una actividad de [asignatura] de [1º o 2º Bachillerato] sobre [tema] que prepare al alumnado para el nivel universitario y la EBAU. La actividad debe:

• Trabajar la argumentación y el pensamiento analítico
• Usar fuentes primarias, datos reales o textos académicos adaptados
• Tener un nivel de exigencia coherente con el esperado en EBAU
• Preparar para el tipo de pregunta que aparece en las PAU de [comunidad autónoma si lo indicas] Incluye también 2 preguntas de estilo EBAU sobre el tema trabajado."

Atención a la diversidad: incluir a todo el alumnado

La atención a la diversidad es uno de los pilares del sistema educativo español actual y uno de los aspectos más demandantes para el profesorado.

Prompt 17: adaptación de contenido para alumnado con dislexia

Prompt: "Adapta este texto/actividad [pega el material] para un alumno de [nivel] con dislexia. Las adaptaciones deben incluir:

• Texto con fuente adecuada para dislexia, líneas más cortas y más espaciado (indicaciones de formato)
• Vocabulario simplificado sin perder rigor conceptual
• Instrucciones divididas en pasos numerados simples
• Apoyo visual (indica qué gráficos o imágenes añadirías)
• Versión de las preguntas con alternativas de respuesta oral o con organizadores gráficos Mantén el mismo nivel de exigencia conceptual, solo cambia el formato y la accesibilidad."

Prompt 18: adaptación para alumnado con altas capacidades

Prompt: "Este es el contenido que estoy trabajando con la clase: [describe brevemente el tema y las actividades]. Diseña una ampliación o enriquecimiento para un alumno con altas capacidades de [nivel] que:

• Vaya más allá del currículo sin ser 'más de lo mismo'
• Implique mayor complejidad conceptual o conexiones interdisciplinares
• Pueda trabajarse de forma autónoma mientras el resto trabaja la actividad ordinaria
• Tenga un producto evaluable
• Conecte con los intereses del alumno si los conozco [describe si los sabes]"

Prompt 19: adaptación para alumnado con TDAH

Prompt: "Adapta esta actividad [describe la actividad] para un alumno de [nivel] con TDAH. Las adaptaciones deben incluir:

• División de la tarea en pasos muy pequeños y concretos
• Tiempo estimado para cada paso
• Eliminación de información no esencial que pueda distraer
• Estrategias para mantener el foco (timers, checkpoints)
• Versión reducida de la actividad que cubra los objetivos esenciales
• Adaptaciones del entorno físico o de ubicación en el aula si son relevantes"

Prompt 20: plan individualizado para alumno con dificultades

Prompt: "Ayúdame a diseñar las adaptaciones curriculares para un alumno de [nivel] con [descripción de las dificultades: retraso lector, dificultades matemáticas, barreras lingüísticas por ser de incorporación tardía, etc.]. El plan debe incluir:

• Objetivos mínimos adaptados para cada trimestre
• Metodología y agrupamientos recomendados
• Materiales adaptados
• Criterios de evaluación diferenciados
• Coordinación con el orientador/a y la familia Todo conforme a la normativa de atención a la diversidad de la comunidad autónoma de [comunidad] si me la indicas."

Comunicación con familias

Prompt 21: informe trimestral individualizado

Este es el bloque donde más se peca de volcar datos identificativos. Describe el perfil, nunca a la persona: el nombre lo añades tú después, al copiar el texto en la aplicación del centro.

Prompt: "Actúa como tutor de [nivel] redactando comunicaciones para familias, con tono profesional y accesible. Escribe el informe trimestral para las familias de un alumno de [nivel] en [asignatura]. Su situación es: [describe brevemente: nota actual, actitud, asistencia, puntos fuertes, áreas de mejora, comportamiento, sin nombre ni datos identificativos]. El informe debe:

• Empezar por los aspectos positivos
• Explicar las áreas de mejora de forma constructiva y sin jerga pedagógica
• Dar recomendaciones concretas que la familia pueda hacer en casa
• Indicar cuáles serán los objetivos del próximo trimestre
• Tener un tono profesional pero accesible Longitud: máximo 200 palabras."

Prompt 22: email a familia por problema de comportamiento

Prompt: "Actúa como docente redactando una comunicación delicada a una familia, con tono colaborativo. Escribe un email para la familia de un alumno de [nivel] informando sobre [incidente o problema de comportamiento recurrente, descrito sin nombres]. El email debe:

• Describir los hechos de forma objetiva, sin adjetivos peyorativos sobre el alumno
• Explicar el impacto en el alumno y en el grupo
• Solicitar una tutoría para buscar soluciones juntos
• Mantener un tono de colaboración, no de acusación
• Ser conforme con el protocolo del centro para comunicaciones sobre convivencia Tono: directo pero respetuoso. No usar 'su hijo/a tiene un problema' sino 'estamos viendo una situación que quiero comentarles'."

Prompt 23: convocatoria de reunión de tutoría grupal

Prompt: "Redacta una convocatoria de reunión de tutoría con las familias de [nivel/grupo] para hablar sobre [tema: inicio de curso / evaluación / problema de convivencia / transición a otro ciclo]. La convocatoria debe:

• Indicar fecha, hora, lugar y duración estimada
• Explicar los temas que se tratarán
• Invitar a las familias a preparar preguntas
• Indicar si necesitan traer algún documento
• Tener un tono cercano pero profesional Formato: carta o email para enviar por la aplicación del centro o por correo."

Gestión del aula

Prompt 24: normas de clase codesignadas con el alumnado

Prompt: "Diseña un proceso de 2-3 sesiones para que un grupo de [nivel] cree sus propias normas de convivencia en el aula de forma participativa. El proceso debe:

• Partir de una reflexión sobre por qué necesitamos normas
• Permitir que el alumnado proponga y debata las normas
• Llegar a un consenso y hacerlo formal (documento firmado, póster en clase, etc.)
• Incluir el proceso de revisión de normas cuando no se cumplen
• Ser adecuado para la edad y el nivel de madurez del grupo Dame el guion completo de cada sesión."

Prompt 25: protocolo de gestión del conflicto en el aula

Prompt: "Diseña un protocolo claro para gestionar conflictos entre alumnos en el aula de [nivel], que yo como tutor/a pueda aplicar de forma consistente. El protocolo debe incluir:

• Cómo actuar en el momento del conflicto (parar sin agravar)
• Proceso de escucha activa con cada parte
• Técnica de mediación o restaurativa para resolver el conflicto
• Seguimiento posterior
• Cuándo escalar al orientador o jefatura de estudios
• Cómo documentar el incidente según el RRI del centro Que sea realista para aplicar dentro de una clase ordinaria sin interrumpir demasiado."

Prompt 26: actividad de inicio de curso para construir cohesión de grupo

Prompt: "Diseña 3 actividades de cohesión de grupo para las primeras semanas de curso con un grupo nuevo de [nivel]. Las actividades deben:

• Ayudar al alumnado a conocerse más allá del nombre
• Identificar intereses comunes y diversidad de perfiles
• Crear sentido de pertenencia al grupo
• Ser adecuadas para la edad y no resultar infantiles
• Poder hacerse en el aula ordinaria sin materiales especiales Una de las actividades debe poder hacerse en los primeros 15 minutos de una clase."

Preparación para exámenes externos

Prompt 27: simulacro de EBAU por asignatura

Prompt: "Crea un simulacro de EBAU de [asignatura] para [comunidad autónoma] de 1 hora y 30 minutos. El simulacro debe:

• Seguir exactamente el formato real de la prueba de esa comunidad (estructura de opciones, distribución de puntos)
• Cubrir los bloques de contenido del currículo de 2º Bachillerato
• Tener el nivel de dificultad real de las PAU recientes
• Incluir la solución y los criterios de corrección oficiales Si no tienes datos de una comunidad específica, crea un modelo genérico equilibrado que cubra el currículo estatal."

Prompt 28: técnica de estudio para el examen de una asignatura difícil

Prompt: "Diseña una guía de estudio específica para preparar el examen de [asignatura] de [nivel] en [tiempo disponible: 2 semanas / 1 semana / 3 días]. La guía debe incluir:

• Priorización de los temas según su peso en el examen
• Técnicas de estudio recomendadas para cada tipo de contenido (conceptual, procedimental, memorístico)
• Cronograma de estudio realista
• Materiales recomendados
• Estrategias para el día del examen Que sea aplicable para un alumno que necesita aprobar, no para uno que quiere sobresaliente."

Uso de IA en el aula: enseñar a usarla bien

Prompt 29: actividad para enseñar a usar ChatGPT de forma crítica

Prompt: "Diseña una actividad de [asignatura] para [nivel] que enseñe al alumnado a usar ChatGPT como herramienta de aprendizaje, no como forma de copiar. La actividad debe:

• Mostrar las limitaciones de la IA (errores, sesgos, falta de fuentes)
• Enseñar a verificar la información que genera
• Usar la IA para aprender, no para obtener la respuesta directa
• Reflexionar sobre el pensamiento crítico y la autoría
• Tener un producto final que demuestre que el alumno ha aprendido y no solo copiado Incluye las instrucciones para el alumno y la guía del profesor."

Antes de diseñar esta actividad conviene que tú mismo tengas claro el estado de la cuestión: los detectores de texto generado por IA no son fiables y dan falsos positivos con alumnos que escriben bien, algo que explico en cómo detectar texto escrito por IA y en si ChatGPT puede detectar plagio. Acusar a un alumno basándote en el porcentaje de un detector es un error grave, y ya ha habido casos.

Prompt 30: política de uso de IA para el aula

Prompt: "Redacta una política de uso de inteligencia artificial para el aula de [asignatura] de [nivel] que sea clara, justa y pedagógicamente coherente. La política debe explicar:

• En qué tareas se permite usar IA y en cuáles no
• Cómo debe citarse o declararse el uso de IA
• Qué se considera plagio en el contexto de IA
• Las consecuencias del uso no permitido
• Por qué estas normas existen (con explicación pedagógica para el alumnado) Que suene como una norma que tiene sentido, no una prohibición arbitraria."

Formación docente: mejorar tu propia práctica con IA

Prompt 31: reflexión sobre una clase que no salió bien

Prompt: "Acabo de dar una clase sobre [tema] a [nivel] que no salió bien. Aquí está lo que pasó: [describe la situación]. Ayúdame a analizar:

• Qué pudo haber fallado en la planificación
• Qué podría haber hecho diferente en el momento
• Qué preguntas debería hacerme para entender mejor la situación
• Cómo podría retomar el tema en la próxima sesión para que el alumnado consolide lo que no quedó claro Dame una perspectiva honesta, no solo consuelo."

Prompt 32: ideas para innovar en mi asignatura

Prompt: "Soy profesor de [asignatura] en [nivel]. Llevo [tiempo] dando clase y noto que mis métodos están quedándose obsoletos o que el alumnado está menos motivado. Dame 10 ideas concretas para renovar mi práctica docente en [asignatura], incluyendo:

• Metodologías activas que funcionen realmente en un aula española estándar
• Herramientas digitales con curva de aprendizaje baja
• Formas de conectar el contenido con la realidad actual
• Recursos que no requieran gran inversión de tiempo de preparación Que sean ideas realistas para alguien con 25 alumnos y 5 grupos."

Recursos y materiales

Prompt 33: guía de estudio para el alumno

Prompt: "Crea una guía de estudio para alumnos de [nivel] sobre [unidad o tema de asignatura]. La guía debe incluir:

• Mapa conceptual o esquema de los contenidos principales
• Los conceptos clave definidos de forma comprensible
• Las preguntas más frecuentes que hay que saber responder
• Ejercicios de autoevaluación con respuestas al final
• Consejos de estudio específicos para este tipo de contenido Que el alumno pueda usarla de forma autónoma en casa para preparar el examen."

Prompt 34: glosario de términos para una unidad

Prompt: "Crea un glosario de los 20 términos más importantes de la unidad de [tema] en [asignatura] para [nivel]. Para cada término:

• Definición clara y precisa, sin jerga innecesaria
• Ejemplo concreto de uso o aplicación
• Término relacionado o contrario si existe
• Nivel de importancia (clave / importante / complementario) El glosario debe ser usable tanto por el alumnado para estudiar como por el profesorado como referencia."

Prompt 35: presentación visual de un concepto difícil

Prompt: "Escribe el guion de una presentación de 10 diapositivas para explicar [concepto difícil de asignatura] a alumnos de [nivel]. Para cada diapositiva:

• Título claro
• Contenido principal (máximo 5 puntos o 50 palabras)
• Sugerencia de imagen o gráfico
• Lo que el profesor debe explicar de viva voz (no lo que va en la slide) El objetivo es que la presentación apoye la explicación, no que sea el texto que el profesor lee."

Prompts para asignaturas específicas de bachillerato

Prompt 36: historia de España — comentario de texto

Prompt: "Genera un modelo de comentario de texto histórico de una fuente primaria sobre [período/evento histórico] para preparar la EBAU de Historia de España. El modelo debe:

• Seguir la estructura exigida en las PAU (identificación, análisis, contexto, valoración)
• Tener el nivel de desarrollo esperado para una nota de 8-9
• Incluir vocabulario histórico específico
• Servir de plantilla que el alumno pueda adaptar a otros textos Añade también los errores más frecuentes que cometen los alumnos en este tipo de ejercicio."

Prompt 37: filosofía — debate socrático

Prompt: "Diseña un debate socrático de 45 minutos para alumnos de [1º o 2º Bachillerato] sobre [dilema filosófico o ético relacionado con el currículo]. El debate debe incluir:

• La pregunta central del debate (abierta, sin respuesta obvia)
• Textos filosóficos de apoyo (breves y accesibles) con su contexto
• Reglas del debate socrático adaptadas para el aula
• Preguntas de profundización que el profesor puede usar si el debate se estanca
• Cómo evaluar la participación de forma justa Que los alumnos salgan del debate pensando, no con respuestas prefabricadas."

Prompt 38: economía — análisis de situación real

Prompt: "Crea una actividad de análisis económico para [nivel] usando datos reales de la economía española actual. El análisis debe:

• Partir de datos reales (indica qué tipo de datos buscar y dónde)
• Aplicar los conceptos trabajados en [unidad de economía]
• Implicar interpretación y no solo descripción de datos
• Incluir preguntas de análisis progresivas
• Conectar la teoría económica con la realidad cotidiana del alumno Incluye el enunciado para el alumno y las notas del profesor para guiar el análisis."

Prompt 39: Lengua Castellana — preparación del comentario de texto EBAU

Prompt: "Prepara una guía completa para el comentario de texto de Lengua Castellana de la EBAU adaptada a [comunidad autónoma si la indico]. La guía debe cubrir:

• Estructura del comentario paso a paso
• Cómo abordar cada parte con ejemplos
• El vocabulario técnico lingüístico y literario que se espera usar
• Los errores más frecuentes que bajan la nota
• Modelo de comentario completo sobre este texto: [pega un texto o describe el tipo] Que sea una guía que el alumno pueda usar solo para preparar el examen."

Prompt 40: inglés — preparación del writing B2

Prompt: "Crea una guía de preparación para el writing de inglés de B2 (FCE o EBAU bilingüe) sobre el tipo de texto [email formal / ensayo de opinión / reseña / artículo]. La guía debe incluir:

• Estructura del texto con función de cada parte
• Expresiones y conectores específicos para este tipo de texto
• Errores frecuentes de alumnos hispanohablantes
• Criterios de evaluación del examen
• Dos ejemplos: uno de nota insuficiente con comentarios y uno de nota alta
• Ejercicio de escritura guiada para practicar"

Cómo integrar ChatGPT en tu práctica docente sin perder el juicio crítico

El riesgo de usar IA en educación no es que sustituya al profesor — es que el profesor use el output de la IA sin filtrar y los alumnos lo reciban sin verificar. Doble error.

Verifica siempre los contenidos curriculares. ChatGPT puede cometer errores en conceptos científicos, en fechas históricas, en reglas gramaticales. Antes de usar cualquier material generado con IA en el aula, revísalo con tu criterio de experto en la materia. Especialmente los exámenes y las explicaciones de conceptos clave.

Adapta la voz a tu estilo. Los materiales que genera ChatGPT tienen un tono reconocible que los alumnos detectarán rápidamente. Añade tu voz, tus ejemplos, tus referencias culturales. El material debe sonar tuyo, no de una IA genérica.

Úsalo para ahorrar tiempo en la estructura, no en el pensamiento pedagógico. La decisión sobre qué enseñar, cómo secuenciarlo y cómo evaluarlo es tuya. La IA puede generar la primera versión del examen o de la rúbrica, pero el criterio pedagógico de qué es importante en tu asignatura y qué nivel de exigencia es el correcto para tu grupo — eso no lo puede hacer la máquina.

Para el contexto más amplio sobre cómo la IA está cambiando la educación, lee el artículo sobre IA para estudiar y el panorama de la IA en las aulas. Y si quieres mejorar cómo redactas tus prompts para obtener materiales de mayor calidad, la guía de prompt engineering te dará las técnicas avanzadas que necesitas.

La IA en educación tiene un potencial enorme — no para reemplazar la relación educativa, sino para liberar al profesor de la parte más burocrática y darle más tiempo para lo que realmente importa: sus alumnos.

Preguntas frecuentes

¿Pueden los profesores usar ChatGPT con datos de los alumnos?

No con datos identificativos en una cuenta personal gratuita. Nombres, diagnósticos, informes psicopedagógicos o situaciones familiares de menores son datos personales, y algunos de categoría especial, así que meterlos en un chat sin contrato de encargado de tratamiento es un incumplimiento del RGPD. La solución práctica es anonimizar: describe el perfil del alumno sin nombrarlo y añade tú el nombre al pasar el texto al documento final.

¿Es gratis ChatGPT para profesores?

Sí, el plan gratuito permite hacer casi todo lo de este artículo: unidades didácticas, exámenes, rúbricas, adaptaciones y comunicaciones. El límite es el número de mensajes diarios. Los planes de pago en España rondan los 9,99 € (Go) y los 23 € (Plus) al mes con IVA. Algunas administraciones educativas y centros tienen licencias corporativas propias, que además resuelven la parte de protección de datos: pregunta antes de pagar de tu bolsillo.

¿Puede ChatGPT corregir exámenes?

Puede ayudarte a redactar feedback y a aplicar una rúbrica que tú le des, pero no debe poner la nota. Comete errores de contenido, no conoce a tu grupo y la calificación es una responsabilidad tuya que no se delega. Además, subir exámenes de alumnos identificables tiene el mismo problema de protección de datos que el resto. Úsalo para acelerar el feedback, no para sustituir la corrección.

¿Cómo saber si un alumno ha hecho el trabajo con inteligencia artificial?

Los detectores automáticos no son fiables y producen falsos positivos con frecuencia, sobre todo con alumnado que escribe de forma estructurada o cuya lengua materna no es el español. Nunca acuses basándote en un porcentaje. Lo que sí funciona es el diseño de la tarea: pedir proceso además de producto, borradores, defensa oral o conexión con contenido visto en clase.

¿Qué IA es mejor para profesores?

ChatGPT con GPT-5.6 es la más completa para programaciones, exámenes y rúbricas. Claude (Opus 5 o Sonnet 5) escribe con más tacto las comunicaciones con familias y los informes. Gemini 3.1 Pro encaja si tu centro trabaja con Google Workspace. Y NotebookLM es gratuito y excelente para convertir tus propios materiales en guías de estudio, con la ventaja de que solo trabaja con lo que tú le subes.

¿ChatGPT conoce el currículo LOMLOE?

Conoce el marco general y la terminología, pero no debes fiarte de él para los detalles: los saberes básicos, los criterios de evaluación y los descriptores operativos varían entre comunidades autónomas y él tiende a rellenar los huecos con lo que suena plausible. Úsalo para la estructura y contrasta siempre los contenidos concretos con el decreto de tu comunidad.

¿Se puede usar la IA para hacer las programaciones didácticas?

Sí, y es de los usos que más tiempo ahorra, con la condición de que el criterio pedagógico lo pongas tú. La IA genera bien la estructura, la secuenciación tentativa y la redacción formal; lo que no puede hacer es decidir qué es importante en tu asignatura, qué nivel de exigencia corresponde a tu grupo real ni qué funciona con tus alumnos concretos.

¿Cómo enseño a mis alumnos a usar la IA sin que copien?

Diseñando tareas donde copiar no sirva: pedir el proceso además del resultado, exigir conexión con lo trabajado en clase, incluir defensa oral o hacer que el propio uso de la IA sea parte del ejercicio (que la usen, señalen sus errores y los corrijan). Y ten una política de aula explícita que diga en qué tareas se permite, cómo se declara y por qué, con explicación pedagógica y no como prohibición arbitraria.

¿Qué errores comete ChatGPT en contenidos escolares?

Los típicos son fechas históricas desplazadas, datos científicos desactualizados, reglas gramaticales mal formuladas y ejercicios de matemáticas con la solución equivocada pese a un procedimiento correcto en apariencia. Por eso todo material generado tiene que pasar por tu revisión de experto en la materia antes de llegar al aula, especialmente exámenes y explicaciones de conceptos clave.